次の通りとする。主要項目のうち、「基礎項目」は優先的に出題される。ただし、全範囲にわたって出題されるとは限らない。
（赤字は「基礎項目」）
社会･文化･地域
| 世界と日本 |
諸外国･地域と日本 |
| 日本の社会と文化 |
| 異文化接触 |
異文化適応･調整 |
| 人口の移動（移民･難民政策を含む） |
| 児童生徒の文化間移動 |
| 日本語教育の歴史と現状 |
日本語教育史 |
| 日本語教育と国語教育 |
| 言語政策 |
| 日本語の教育哲学 |
| 日本語及び日本語教育に関する試験 |
| 日本語教育事情：世界の各地域、日本の各地域 |
| 日本語教員の資質･能力 |
|
言語と社会
| 言語と社会の関係 |
社会文化能力 |
| 言語接触･言語管理 |
| 言語政策 |
| 各国教育制度･教育事情 |
| 社会言語学･言語社会学 |
| 言語使用と社会 |
言語変種 |
| 待遇･敬意表現 |
| 言語･非言語行動 |
| コミュニケーション学 |
| 異文化コミュニケーションと社会 |
言語･文化相対主義 |
| 二言語併用主義（バイリンガリズム（政策)） |
| 多文化･多言語主義 |
| アイデンティティ（自己確認･帰属意識） |
言語と心理
| 言語理解の過程 |
予測･推測能力 |
| 談話理解 |
| 記憶･視点 |
| 心理言語学･認知言語学 |
| 言語習得･発達 |
習得過程（第一言語･第二言語） |
| 中間言語 |
| 二言語併用主義（バイリンガリズム） |
| ストラテジー（学習方略） |
| 学習者タイプ |
| 異文化理解と心理 |
社会的技能･技術（スキル） |
| 異文化受容･適応 |
| 日本語教育･学習の情意的側面 |
| 日本語教育と障害者教育 |
言語と教育
| 言語教育法･実技（実習） |
実践的知識･能力 |
コースデザイン（教育過程編成）
カリキュラム編成 |
| 教授法 |
| 評価法 |
| 教育実技（実習） |
| 自己点検･授業分析能力 |
| 誤用分析 |
| 教材分析･開発 |
| 教室･言語環境の設定 |
| 目的･対象別日本語教育法 |
異文化間教育･
コミュニケーション教育 |
異文化間教育･多文化教育 |
| 国際･比較教育 |
| 国際理解教育 |
| コミュニケーション教育 |
| 異文化受容訓練 |
| 言語間対照 |
| 学習者の権利 |
| 言語教育と情報 |
データ処理 |
| メディア／情報技術活用能力（リテラシー）） |
| 学習支援･促進者（ファシリテータ）の養成 |
| 教材開発･選択 |
| 知的所有権問題 |
| 教育工学 |
言語一般
| 言語の構造一般 |
言語の類型 |
| 世界の諸言語 |
| 一般言語学･日本語学･対照言語学 |
| 理論言語学･応用言語学 |
| 日本語の構造 |
日本語の構造 |
| 音声･音韻体系 |
| 形態･語彙体系 |
| 文法体系 |
| 意味体系 |
| 語用論的規範 |
| 文字と表記 |
| 日本語史 |
| コミュニケーション能力 |
受容･理解能力 |
| 言語運用能力 |
| 社会文化能力 |
| 対人関係能力 |
| 異文化調整能力 |
※ ただし、全範囲にわたって出題されるとは限らない。
