次の通りとする。主要項目のうち、「基礎項目」は優先的に出題される。ただし、全範囲にわたって出題されるとは限らない。
(赤字は「基礎項目」)
社会・文化・地域
世界と日本 |
諸外国・地域と日本 |
日本の社会と文化 |
異文化接触 |
異文化適応・調整 |
人口の移動(移民・難民政策を含む) |
児童生徒の文化間移動 |
日本語教育の歴史と現状 |
日本語教育史 |
日本語教育と国語教育 |
言語政策 |
日本語の教育哲学 |
日本語及び日本語教育に関する試験 |
日本語教育事情:世界の各地域、日本の各地域 |
日本語教員の資質・能力 |
|
言語と社会
言語と社会の関係 |
社会文化能力 |
言語接触・言語管理 |
言語政策 |
各国教育制度・教育事情 |
社会言語学・言語社会学 |
言語使用と社会 |
言語変種 |
待遇・敬意表現 |
言語・非言語行動 |
コミュニケーション学 |
異文化コミュニケーションと社会 |
言語・文化相対主義 |
二言語併用主義(バイリンガリズム(政策)) |
多文化・多言語主義 |
アイデンティティ(自己確認・帰属意識) |
言語と心理
言語理解の過程 |
予測・推測能力 |
談話理解 |
記憶・視点 |
心理言語学・認知言語学 |
言語習得・発達 |
習得過程(第一言語・第二言語) |
中間言語 |
二言語併用主義(バイリンガリズム) |
ストラテジー(学習方略) |
学習者タイプ |
異文化理解と心理 |
社会的技能・技術(スキル) |
異文化受容・適応 |
日本語教育・学習の情意的側面 |
日本語教育と障害者教育 |
言語と教育
言語教育法・実技(実習) |
実践的知識・能力 |
コースデザイン(教育過程編成) カリキュラム編成 |
教授法 |
評価法 |
教育実技(実習) |
自己点検・授業分析能力 |
誤用分析 |
教材分析・開発 |
教室・言語環境の設定 |
目的・対象別日本語教育法 |
異文化間教育・ コミュニケーション教育 |
異文化間教育・多文化教育 |
国際・比較教育 |
国際理解教育 |
コミュニケーション教育 |
異文化受容訓練 |
言語間対照 |
学習者の権利 |
言語教育と情報 |
データ処理 |
メディア/情報技術活用能力(リテラシー)) |
学習支援・促進者(ファシリテータ)の養成 |
教材開発・選択 |
知的所有権問題 |
教育工学 |
言語一般
言語の構造一般 |
言語の類型 |
世界の諸言語 |
一般言語学・日本語学・対照言語学 |
理論言語学・応用言語学 |
日本語の構造 |
日本語の構造 |
音声・音韻体系 |
形態・語彙体系 |
文法体系 |
意味体系 |
語用論的規範 |
文字と表記 |
日本語史 |
コミュニケーション能力 |
受容・理解能力 |
言語運用能力 |
社会文化能力 |
対人関係能力 |
異文化調整能力 |
※ ただし、全範囲にわたって出題されるとは限らない。